2014年12月22日，教育科学系赵艳红教师深入探讨了素质教育中教师最要害的素养——教學智慧的生成與外顯。在素质教育的深化革新中，教师最焦点的素养是教师的实践能力，实践能力体现为两种差异的侧面，一个是刚性的、技术性的实践能力，种种情境都需要这种基础性的技术；另一个是弹性的、智慧性的实践能力，能在种种庞大的情境中选择最佳的行动方案，能够有效合理解决教育情境中遇到的种种问题。，这种实践能力则是教师的教学智慧。

准備做教師的大學生要想在教師職業生涯中生成教學智慧，得有所准備，趙豔紅老師詳盡深入地解釋生成教學智慧的五個系統。

首先是心態系統，要有“全心全意爲教育”的沈靜的社會心態，“一心一意爲學生”的純粹的教育心態，“實實在在求實效”的教學心態，要想作爲教師這一身份幸福地生活，就必須熏陶成這種心態，准備好專業發展的動力源。

第二個系統是視野系統，你的視野多寬、視野多深取決于你的教育思想，教育理念和教育主張。教育思想可以寬廣，教育理念應該精深，教育主張必須可行，三者構成開放的教師個人教育視野。

第三個系統是洞察力系統，這是發現問題和提煉問題的“智慧之眼”，學生在平時的理論學習中學會發現理論的優勢和局限性，在實踐學習是要發現實踐場景中的有利因素和倒霉因素，能夠洞察孩子的發展點和制約發展的關鍵因素，在這種學習中錘煉自己的審察力。

第四個系統是生成性決策系統，生成性決策與法式性決策的模式差异之處是對不確定和個性化因素的重視水平差异，法式性決策強調盡可能消除或模式不確定的、個性的因素，而後者認爲這些因素是促使學生潛能、個性發展的重要時機。因而，教育目的、教育法式都只有一個前進的偏向，沒有具體的步驟課模仿或遵循。

第五個是創造性執行系統，不管是教育場景中約定俗成的教學方案，還是經過行政部門或研究者提供的教學方案，亦或是自己以已經形成的教學方案，在面對新的學生、新的教學情境中，總是會創造性使用既定教學方案，根據自己對情景的洞察，會對既有方案進行修繕、整合或創新。

在校的大學生在學習過程應該去嘗試培養這五個系統，形成一些行爲習慣，爲今後的專業發展儲蓄學習能力。養成反思批判性學習理論的習慣，拓展自己的教育視野；養成問題導向的實踐學習習慣，學會發現問題和提煉問題，鍛煉自己的洞察力。養成生成性的決策方式，要關注情境的不確定和獨特性，能夠因時、因地、因才來進行教育決策；要養成創造性實行的行動習慣，不能墨守成規尊重傳統，也不能照葫蘆畫弧模仿他人，而是創造性運用外來的、已有的教育經驗或教育模式。要養成這些習慣的動力源是靜、純、實的專業心態。