在高等教育轉型發展的配景下，立體化人才培養模式已經在差异層次、差异類型高校的人才培養探索中日益获得重視和應用，如何順應時代潮水，積極遵循立體化人才培養模式的基本理念，結合我校我院專業建設的特點，准確定位，進一步探索專業人才培養模式創新的思路，也是21世紀地方院校專業建設可持續發展的重大課題。我們近年來結合我院應用心理學專業的建設，在此方面進行了持續探索，取得一定的成效。我們認爲，建構應用心理學專業複合應用型人才“一擎雙翼”立體化培養模式，是化解專業建設諸多困境的一定途徑。

該模式的建構首先強化專業人才培養目標的立體化設計，著力建構人才培養體系的“一擎雙翼”。所謂“‘一擎雙翼’立體化模式”，是指著力“以實踐教學体系的构建为引擎、焦点动力，以通识教育体系和专业教育体系的构建为辅翼、支撑”，三者相互渗透、相互发动、相互支持，全面构建设体化的人才培养模式。人才培养的各个环节均紧密围绕这一架构而精心设计、相互支撑、相互配合，以此确保以应用为取向的复合型人才培养目标的告竣；爲此完善培養方案，實行“三合一”模塊化設計，奠基立體化人才培養模式的課程體系基礎。我們根據專業的發展趨勢與學生發展需求，凭据學校對地方院校人才培養規格的定位和上述“一擎雙翼”人才培養體系的構想，在廣泛調研的基礎上，修訂了人才培養方案（2016版），培養方案和課程設計體現學校轉型發展所要求的以應用型人才培養爲目標，以社會需求爲導向、堅持以發展應用能力爲焦点、堅持以服務地方爲宗旨等基本原則。相應對專業課程體系作出調整和完善，把課程模塊凭据人才培養理念實行“三合一”模塊化優化設計，包罗三大相互支撐、相互滲透的課程模塊體系：通識教育課程模塊（含必修課程、選修課程）、專業課程模塊（含學科基礎課程、專業偏向課程、專業任選課程）、實踐課程模塊（體系）；這三大模塊的目標、內容和教學要领各具特色，相互聯系，是構成專業教學體系和專業特色不行缺少的重要組成部门。

在做好整体设计的前提下，著力推进如下方面的努力：教育理念的立體化建構；不斷加大教學革新力度，促進教育組織形式、教學方式、要领的立體化；教育教學手段的立體化建構；加強實踐活動體系與課外輔導的立體化建構，促進學生綜合素質發展；課程考核與教育教學評估的立體化建構；強化立體化人才培養模式保障條件的建設包罗院系文化建設等。

通過實踐探索，專業辦學特色進一步明確，即以社會心理康健服務爲主要專業取向，兼顧營銷與消費心理學等其他社會應用領域偏向，以“雙師雙能型”教師隊伍建設爲主體、以“一擎雙翼”立體化培養模式爲支撐，在人才培養上突出注重“學用合一、分層實踐、服務社會、面向廣泛”的專業辦學特色，主要培養適應地方經濟社會發展需要的應用心理學專業高級應用型人才。人才培養質量获得進一步提高。目前本專業生源逐年穩定，學生在政治思想素質、社會實踐、學科競賽、考研、創新創業等方面获得各界較好評價。如學生運用知識解決實際問題的能力、應用創新能力強，教育學院以應用心理學專業學生爲主體，近幾年來，榮獲湖南省大學生“挑戰杯”競賽二等獎3項、湖南省“創青春”創業大賽一等獎、三等獎各1项、湖南省 “互联网+”创新创业大赛三等奖1项。專業畢業生就業持續走強，迄今曆屆畢業生考研錄取率一直達到5-10%，曆屆招生情况良好，报考第一志愿及录取率均达80%以上。未发生过结业生滞留学校的情况。结业生的主要就业去向为学校、企业事业单元、报考国家公务员等。据反馈信息，至今没发现一个曆屆结业学生失业在家。2017屆應用心理學專業74位畢業生，又有5位同學考上華南師大、湖南師大等院校研究生，其中盧莎同學被美國猶他州立大學錄取；多數同學就業情況看好，還有3位學生已經簽約赴新疆、西藏等西部地區支教。

我們近年來探索的經驗和结果通過學校學院網站的宣傳、參加學術會議交流、公開發表經驗總結與理論探索的論文等形式，也受到到國內同行的關注。相關論文曾获得首屆“全国心理学专业人才培养暨心理学专业生长与创新高级研讨会”优秀論文一等奖，有關教學革新探索文獻近年被同行引用20余次。相關结果先后获得省教学革新结果奖二等獎、三等獎各1次。